高考语文回扣提纲汇总

第一部分信息类文本阅读学案一基础回扣一、论述类文本的基本特征1.论述类文本的基本概念论述类文本是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强特点的一种文体。它往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会学领域。这类文章内容覆盖面广，信息量大，能力要求高，具有较强的综合性。2.论述类文本的基本行文脉络提出问题（论题、论点）——分析问题（论题、论点）——得出结论3.论证问题的两种基本结构横向，就是围绕一个论题（论点）从不同角度展开议论，不同角度之间基本是并列的关系。纵向，则是围绕一个论题（论点）从不同角度展开议论，不同角度之间基本是层进的关系。4.论点、论据和论证论述类文本的基本内容包括两个部分：论点、论据。把握这两个方面就能够从整体上把握文本。论点就是作者的观点、主张，论点的提出有时是作者在开始用一个关键句明确提出，有时会将其隐含在对材料的引用分析之中，有时还会用问句的形式出现，等等。论据包括事实论据和道理论据。论证是用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。它所回答的是“怎样用论据论证论点”的问题。一个论证过程可以只包含一个推理，也可以包含一系列推理。5.论证方法常用的论证方法见下表：类型特点举例论证列举事例证明论点，通常是具体事例、统计数字、亲身经历等引用人类已知的科学原理、名言警句等证明观点，可以是经典著作中的精引用论证辟见解、古今中外的名人名言、人们公认的科学原理定理公式、还可以是某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等。包括类比论证和对比论证。(1)类比论证。类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也相同或相似。类比论证属于或然性推理，是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式，其结论不一定为真，只有一定程度比较论证上的可靠性。(2)对比论证。对比论证则是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。对比可以分为横向比较和纵向比较，前者是两个对象之间的比较，后者是同一对象自身前后不同阶段之间的比较。比喻论证是用比喻作论证，拿比喻者作论据去论证论点。可以用一般事物，比喻论证有时也用寓言或者神话故事作比喻进行论证。通过分析事理，揭示论点和论据间的原因来论证结果，就是因果论证。有因果论证主要原因、次要原因、多重原因，有异因同果、同因异果、互为因果等。6.论证结构一般来说，议论文的整体结构属于总分总结构，在分说部分，往往会采用并列、层进、正反对比的结构模式。又分立论文和驳论文。见下表（1）立论文第1页共181页学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司关系类型子类型具体特点承接关系由观点到分析是承接或层层递进的，也有相承关系结递进关系可能段落之间是承接或层层递进的构并列关系段落之间是平行的，它们之间或并列或对相并关系安对照关系照排总分关系先总说再分说，或者相反，或者先总说后相属关系分总关系分说再总说总分总关系（2）驳论文先破后立，或先立后破，或破立结合。如先破后立：竖起靶子(敌论点)，有的放矢；正面立论，针锋相对；(位置可灵活)引据论证，深入批驳；(现象＋危害＋剖析错误本质)收尾照应，提出希望。(谈做法)7.掌握句与句之间的关系段落内部之间的关系也非常重要，通常来讲句间关系有如下类型：关系类型意义解说关注关键词因果关系原因产生结果因为、所以、因此前提条件关系事件发生需要具备的条件只要、就可以、才能目的关系做事都有目的为了、使顺承关系事件发生有先后的顺序然后、之后并列关系是横向存在的同时、又……又还是、不是……就是、宁选择关系按照目的进行选择可……也不递进关系逐步加强或增加性质不仅……而且、不但……还但是、可是、却、然而、虽转折关系先肯定，然后部分否定然……但是如果、假如、要是、如果……假设关系两句之间是设想的情况那么关键能力信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。对信息性阅读能力的要求有：在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。——张开《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》学案二考点透析考点一客观题一、“三步读文法”第一步：看题——便于读文时聚焦关键信息信息性阅读加大审美能力考查。2021新高考Ⅰ卷的现代文阅读Ⅰ所选朱光潜和钱锺书的两段材第2页共181页学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司料，讨论美学领域中，诗画异质问题。为了便于考生理解，还附有雕塑《拉奥孔》的图片，图文并茂，让考生在阅读思考的同时，得到一种审美浸润。新高考第一次正面把美学文本选为信息性阅读的考查中，给我们的启示是：审美能力的考查不限于文学性文本阅读，备考视野要拓宽。两则材料约1800字，文字信息量大，我们做起来把握难度较大，如果读完材料再看题，信息容易模糊遗忘，效果不理想。若先看题再读文能让我们带着问题有针对性地检索答案信息，事半功倍。先读题可以让我们灵活地变通地读文和做题的顺序。这样可以在读文本时可以更专注于梳理思路，而且读完文本后可以先做这一题，可以避免其它材料的干扰，利于精准思考。第二步：看材料出处——便于迅速把握材料大意文本材料的标题或出处往往提炼概括文本主要谈的是什么问题或者表达什么观点，抓住期中关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。第三步：看正文——圈点勾画，读通文本【例题一】（2021新高考I）阅读下面的文字，完成1—5题。（19分）材料一：十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代圈点关①点明了莱辛的《拉奥孔》在近代诗画诗画理论文献中第一部重要著作。①从前人们相键词句理论方面的重要影响。②莱辛通过丰富的例证来证明诗画并信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动不同质。人的雄辩，说明诗画并不同质。②理清层本段共两句话，主要通过莱辛的事例提据传说，①希腊人为了夺回海伦，举兵围攻次关系出“诗画并不同质”的观点。特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木圈点关①叙述史诗的内容，为下文详细比较提键词句供材料。马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻，②叙述了史诗中《拉奥孔》故事的内容说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了理清层本段共五句话，以叙述为主，概述史诗偏心于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就次关系《伊尼特》记录“拉奥孔”事件的过程，引出后文莱辛经过比较后提出“诗画异爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞质”的观点。死了。这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最圈点关①点明雕像与史诗史之间的关系。有名的一段。十六世纪在罗马发现的拉奥孔雕像键词句②点明莱辛是因何提出诗画异质的。理清层本段共四句话，第一句说明第二段内容似以这段史诗为蓝本。①莱辛拿这段诗和雕像互次关系的出处，第二句是拉奥孔雕像与史诗史较，发现几个重要的异点。因为要解释这些异点，之间的关系，第三、四句阐明了莱辛提出诗画异质的缘由。他才提出诗画异质说。②据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像圈点关①痛感与美感在雕像《拉奥孔》是并在中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希腊艺键词句的，体现希腊艺术所特有的恬静与肃术所特有的恬静与肃穆。①为什么雕像的作者不穆。表现诗人所描写的号啕呢？希腊人在诗中并不怕②通过设问，回答史诗中与雕像中表现的不同原因。表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产理清层本段共三句话，接续前文提到的异点，生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他次关系通过举例比较阐明史诗与雕像在刻画们仍求形象的完美。②“人物表情”的不同表现。其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。①因为作者圈点关①点明史诗中拉奥孔的表现与雕像中要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史键词句大蛇缠绕部位和缠绕圈数的不同这处。诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理，②史诗与雕像中人物衣着的不同这处。雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史理清层本段共三句话，接续上段交代人物表情次关系方面的不同后本段交代了大蛇缠身部诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。②位与人物着装的不同，并指出这样体现出二者在表现人物痛苦方面的不同作用。第3页共181页学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图圈点关①引用莱辛的的言论，指出他是如何得画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存键词句出“诗和画拥有不同媒介和符号”这一结论的。于空间的形色，诗用存于时间的声音。①……全体②指出“物体”和“动作”分别是诗与或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和画的不同题材。它们的看得见的属性是图画的特殊题材，全体或部理清层由上文更进一层，莱辛在分析史诗与雕次关系像的不同表现，之后提出图画和诗的不分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的同媒介。特殊题材”。②换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜叙述动圈点关①点明莱辛“诗画异质”的核心观点。作。①静物各部分在空间中同时并存，这种静物不键词句②交代诗不宜写静物的原因。③举例说明，形象生动。宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。②比如说③一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人理清层本段共四句话，用通俗的语言指出了莱一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你次关系辛“诗画异质”的核心观点。通过举例形像地说明静物不宜于诗的原因。须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。诗只宜叙述动作，因为①动作在时间上先后相圈点关①交代诗宜叙述动作的原因。承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不键词句②交代画作不宜叙述动作的原因。宜于画，因为②一幅画仅能表现时间上的某一点，③举例说明，形象生动。而动作却是一条绵延的直线。比如说③，“我弯下腰，理清层接续上文两段继续说明诗宜叙述动作而拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言来叙述这次关系画不宜画动作的又一原因。事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。但是谈到这里，我们不免有疑问；①画绝对不圈点关①话题转折，对诗不能描写静物，画不键词句能叙述动作提出疑问，使论述更加严密。能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么？莱辛也谈②引用莱辛的话，论述“诗画异质”并到这个问题，他说②：“图画也可以模仿动作，但是非绝对性的。只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体，理清层本段共三句话，与上文形成转折，进而提出“诗画异质”有其相对性的一面。但是也只能间接地用动作描绘物体。”次关系圈点关①继续上文的话题作进一步的阐释。换句话说，①图画叙述动作时，必化动为静，键词句以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必理清层承接上文分析，进一步指出通过一定的化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。次关系方式图画也可以叙述动作，诗也可以描写静物。（摘编自朱光潜《诗论》）材料二：《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字圈点关①通过莱辛“诗画异质”的观引出话题。艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。①它的主键词句②指出中国古人也有类似的阐述。并引要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌用陆机和邵雍的