2024 届高三联考语文参考答案及评分意见
1.答案：B
解析：A 项，“‘盲目的运命’和遭遇一极恶之人的陷害所造成的悲剧，并不具有悲剧美”错误，“盲目的
运命”和遭遇一极恶之人的陷害所造成的悲剧，也具有悲剧美，只不过不是“最具悲剧美”。C 项，“他的
专制直接造成了四凤和周萍的死”说法绝对，且于文无据。D 项，“《雷雨》跟传统戏剧截然不同”错误，
原文说曹禺“超越了传统戏剧模式”，并非“截然不同”。
2.答案：C
解析：“主要是说明了周朴园的结局其实才是最不幸的”错误，主要论证了《雷雨》的悲剧符合第三种叔
本华第三种悲剧的哲学观。
3.答案：B
解析：无法推断出“这样的戏剧还不能称之为悲剧”这一结论，“悲剧源自邪恶人物”是叔本华将悲剧分
类后的第一种悲剧。
4. A 【解析】本题考查理解文中重要内容的能力。幼儿园指的是人工林在种植时以相同间隔、在同一时
间，种植同龄树种。
5. C 【解析】本题考查筛选、整合文中信息并进行分析判断的能力。“在院子周围找到的概率要远高于
在森林和公园找到的概率”说法错误，文中无此依据。
6.根系有深层联结，极少竞争。大树冠的母树有调控作用。有相互扶持的生长体系。(每点 2 分，如
有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
【解析】本题考查分析文章内容的能力。找出天然原生林不会出现树木生长得过度密集的现象的相关信息，
抽取与原因相关的关键信息，归纳作答。
7.(3 分)本题考查学生对散文的内容、主题思想、技巧、语言的分析鉴赏能力。
答案：D【解析】“用诗一般的语言表达出与父亲阴阳相隔的痛苦之情”错误。我们要能够读懂散文的
技巧、语言。“阴阳相隔”，无中生有，文章并没有交代父亲已经去世，也并无“痛苦之情”，而是表现
了对父亲的思念、感恩与牵挂之情，曲解文意。
8.(6 分)【解析】考查学生掌握物象的作用的能力。
【答题思路】物象的作用：物象本身特点+对内容+对结构+对情感
答案：礼帽代表了父亲的气派与风度，在儿时作者的心中意味着成年；礼帽吸引着“我”，包含着“我”
对父亲的仰慕和对成长的向往。(2 分)扁担是父辈努力打拼的见证，是家风传承的象征；老一辈人用扁
担挑起生活的重担，扁担也指引“我”，助“我”渡过困境。(2 分)从礼帽写到扁担，层层深入，由外
到内呈现父亲在儿子心中的形象，使父亲形象更加鲜明，同时展现“我”追随父亲不断成长的过程。(2 分)
【评分细则】每一处 2 分：如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分。【失分剖析】1.未掌握物象作
用答题思路；2.要点不全；3.未扣文本分析，回答肤浅化。
9.(6 分)【解析】考查学生结合文本分析筛选信息“家学”的能力。【答题思路】“家学”主要是针对家
人体现出的人物特点。
1
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答案：父亲有一家之主的风范：父亲慈爱宽容，不发脾气，不打骂孩子，家庭气氛温馨和睦。(2 分)
父亲对孩子的教育引导重在以身作则、言传身教：他讲故事教导“我”要宽容； 对人笑颜相对，对曾经
与四弟发生矛盾的小朋友好言抚慰；当“我”遇到苦难时，父亲写信鼓励“我”咬紧牙关，给“我”力量。
(2 分)父亲重视家风传承：家中保留着曾祖父用过的扁担，它见证过父辈的成长与坚持，父亲又用“一
根扁担能睡三个人”鼓励“我”像父辈一样不怕困难。(2 分)
【评阅细则】每点 2 分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【失分剖析】审题不准，理不
清答题思路，分不清从哪几个维度解答；2.要点不全；3.回答肤浅化。
10.CEG【解析】本题考查文言文断句的能力。译文：臣下多次承蒙召见应对，每次都被接见很长时间，委
屈皇上的尊严，接见微贱之臣。
11.C【解析】本题考查掌握常见的古代文化常识的能力，及文言文实词课内外迁移能力。A 项解释正确。B
项解释正确，文中“朋党比周”的“比”是“勾结”之义；《促织》“因出己虫，纳比笼中”中的“比”
是“并列、靠近”之义，含义不同。C 项错误，“诏书切峻，责臣逋慢”的“峻”是严厉之意。D 项解释正
确，“进秩”的“秩”为官员品级。
12.B【解析】本题考查理解辨析文本内容的能力。“戚纶建议把唐朝的《通礼》、《六典》的作为当朝法
典”错，由原文“比类沿革，著为大典”可知，应是“采用《通礼》、 《六典》法令条规，按类进行继承
和改革”而不是“直接作为当朝法典”。
13.
(1)（戚纶）担任了沂水主簿，调查名册和户籍，搜查到拖欠赋税，逃脱赋税，漏交租税的人很多。（“解
褐”“按”“逋”各 1 分，句意 2 分）
（2）戚纶长期任州县官吏，对政事十分关注，每次上殿应答皇帝，必谈到日影西移。（“次”“对”“移
晷”各 1 分，句意 2 分）
【解析】本题考查理解并翻译文言文句子的能力。关键词： (1）解褐：脱去平民所穿的衣服，担任官职；
按：调查；逋：拖欠（2）次：担任……官吏，驻留；对：应答皇帝；移晷：日影西移，时间很长。
【参考译文】
文本一：
臣子的类别：有阿谀奉承的臣子，有篡夺君权的臣子，有立功的臣子，有圣明的臣子。对内不能治理民众，
对外不能抵御外侮；百姓不亲近他，诸侯不信任他；但是机巧奸诈，阿谀奉承，善于从君主那里博得宠幸，
这是阿谀奉承的臣子。对上不忠于君主，对下善于在民众中骗取声誉，不顾有利于公家的原则和普遍适用
的道义，拉党结派互相勾结，把封锁蒙蔽君主、图谋私利作为自己的主要事务，这是篡夺君权的臣子。对
内能够治理民众，对外能够抵御外侮，民众亲近他，士人信赖他；对上忠于君主，对下爱护百姓而不懈怠，
这是立功的臣子。对上能尊敬君主，对下能爱护百姓；对政策法令和教育感化，他像影子一样随时给百姓
作榜样；应付突发变故，他就像回声一样敏捷；推论类似的事物、综合对照同类的东西，用来应对各种变
故，多方设法制定法令制度，这些就是圣贤的臣子。
文本二：
2
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戚纶字仲言，应天楚丘人。他担任了沂水主簿，调查名册和户籍，搜查到拖欠赋税，逃脱赋税，漏交租税
的人很多。调任太和县知县，加任大理评事。长江以南百姓性情刁蛮强悍，经常诉讼，戚纶写下《谕民诗》
五十篇，运用当地风俗和百姓熟悉的事情，来规诫教诲百姓，当地百姓大多传诵它。不久，被授予大理评
事、知永嘉县。境内有池塘灌溉之利，疏通治理防止水涝旱灾。又担任光禄寺丞，转运使又将其政绩上报，
朝廷多次下诏书褒奖戚纶。真宗即位，不久判鼓司、登闻院。拿出官府所藏钱帛买军粮，朝廷诏令戚纶乘
坐驿车前往协调买卖。景德元年，改任盐铁判官。上疏奏言边防之事，很受真宗嘉奖。戚纶长期任州县官
吏，对政事十分关注，每次上殿言对，必谈到日影西移，有时夜中被召见，也多有陈述。不久戚纶上奏说：
“臣下多次承蒙召见应对，每次都被接见很长时间，委屈皇上的尊严，接见微贱之臣，圣德广大，体谅臣
下的愚钝，怎敢顺俗不言呢？慎重地选择应该治本的十件事情附在奏章左边。”言词很诚恳切合实际，真
宗给予嘉奖。景德二年，起用赵安仁、晁迥、陈充、朱巽同知贡举，戚纶上奏阐释选拔文士的办法，大多
成为条规制令，得到朝廷采用。通判鸿胪寺。在此之前，王公大臣受诏安葬，公私花费没有一定的标准。
戚纶上书禀告此事，诏令戚纶与晁迥、朱巽、刘承王圭校定官吏的等级，形成制度，于是遵照执行。戚纶
认为三公、尚书、九列的官职，从唐末以来，有司逐渐增加，号令不统一，建议应当采用《通礼》、《六
典》法令条规，按类进行继承和改革，写成大典，当时人们对此称赞不已。晋升为右司谏、兵部员外郎。
当时朝廷禁止大臣们匿名上奏以及越级上廷言事，戚纶说：“忠诚正直的人，应当广开言路并对上言者予
以奖励，如果是朝廷疏远之人，就更难上书言事了。”真宗对此很赞赏。升任户部郎中、直昭文馆，恰逢
提高待制的等级，又兼任集贤院修撰。建议制作并解释祭奠礼仪，颁布天下，设立常平仓，隶属司农寺，
来平抑民间买卖，都被采纳。离开京城就任杭州知州，所在之地江水涨潮成为祸患，戚纶于是就在岸边建
立防水埽，改变树立柱石的办法，免除了水患。又任青州知州。这年发生饥荒，戚纶拿出官府所藏粮食来
救助饥饿的百姓，使许多老百姓得以保全生命安定生活。天禧四年，改任保静军副使。这年冬天，由于患
病请求回归乡里五年死，终年六十八岁。
14.C【解析】本题考查理解鉴赏古代诗歌的能力。“统摄全诗”有误，首联通过反诘语气责备野菊的坚贞，
与颔联、颈联一起为尾联的议论抒情张本。
15.相同：两诗都运用了托物言志、典故，表达自己野菊的喜爱。
不同：赵诗运用了借景抒情、以动衬静。表达诗人对陶渊明远离尘嚣的仰慕，对自己政务缠身的无奈。
屈诗运用了反问、比喻、对比。表达诗人虽至暮年，默默无闻，但直面艰险、坚贞不屈、决不自轻的志
趣。
（相同点 2 分，不同点 4 分；表达技巧无论相同点还是不同点，答出一点即可。）
【解析】本题考查学生赏析诗歌的思想内容、表达技巧、对比鉴赏等综合能力。两首诗均为咏物诗，诗人
喜爱野菊，以野菊寄托内心志趣。赵诗颔联借景抒情，野菊生长于无路的深山，环境幽僻，却有山明水秀、
景色优美，表达了诗人对野菊的赞美、喜爱。“荒丛鸣蟋蟀”以蟋蟀鸣叫衬托野菊生长的荒丛之静。尾联
借无处寻访陶庐表达了诗人对陶渊明的仰慕，暗含政务缠身的无奈。屈诗首联运用反问责备野菊的坚贞。
颔联将“平生苦”与“一日荣”对照，野菊为一日绽放而尝遍一生艰辛。颈联以陶渊明不种此菊甚至不知
3
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此菊之名，衬托出这簇野菊的默默无闻。尾联既是诗人对野菊的嘱托，也是对自己的告诫，“霜雪”既是
自然界的霜雪，也比喻人生路上遭遇的困难与打压，强调自己将与野菊一样坚贞不屈、决不自轻的心志。
16.
(1）黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援
(2）用心一也 非蛇鳝之穴无可寄托者
(3）示例：主人下马客在船举酒欲饮无管弦（烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家/将军百战死，壮士十年归）
（评分参考：每空 1 分，共 6 分，有错字、漏字、多字均不得分）
17.A 处：许多种子都会跑路 B 处：种子就可以越跑越远
18.处将“易如反掌”修改为“轻而易举”；处在“吸水”后加上“能力”。
19.“惊掉下巴”运用了夸张手法，更加口语化，比“惊讶”表达的程度更深，更富有表现力。“功夫”
运用了比拟手法，与后文中的“鲤鱼打挺”“凌波微步”相呼应，比“能力”更形象。
20A.将“白鹭”比作“雕塑”，使用了比喻的修辞手法。B.没有运用修辞手法。C.比拟，句子用“呆呆地
立”修饰瑞宣。D.没有运用修辞手法。故选 A。
21由句子“因为什么成熟的种子挂在母体上，不会掉下来”后的标点问号可知，句中“什么”表示疑问；
由句子“‘海’中的什么菱角啊，鸡头米啊，荷花啊，已全只剩了一些残破的叶子，在水上漂着或立着”
中的“菱角啊，鸡头米啊，荷花啊”可知，句中“什么”表示列举。
答案：中的“什么”表示疑问；中的“什么”表示列举。
22.【解析】
材料一强调了明星即领袖人物的重要性，同时也指出了其利弊；材料二更多强调了“缺了谁都不行”，
突出集体的重要性。写作时要兼顾两则材料，可以侧重其中一种，也可以把两则材料结合起来，强调两者
都很重要。比如谈正确认识领袖人物的作用，领袖人物在关键时刻是精神支柱，可以稳定军心，鼓舞士气；
可以谈集体力量大于个人力量，独木难支，只有个人的表现，而缺少团队的配合，不可能获得成功；还可
以谈既要重视领导人物的作用，又要有团结协助的精神，两者缺一不可。参考立意：
（1）在一个团队中，领导者就是一面旗帜。
（2）集体的力量大于个人力量，团队精神的核心就是协同合作。
（3）团队需要强有力的领导，同时也需要群体的力量。
学生根据材料从不同角度进行立意、写作，只要在内容、结构、语言等方面符合相关要求，即可酌情
给分。答案中的立意仅供参考。
【评分参考】
满分 60 分，以 44 分为基准分，分五类划分作文档次：
1.一类文（60 分—53 分）:符合题意，中心突出，内容充实，材料典型、丰富、新颖；文体特征鲜明，
结构严谨；语言流畅，有文采。
2.二类文（52 分—46 分）:基本符合题意，中心明确，内容较充实，个别材料不切题；文体特征较鲜
明，结构完整；语言通顺。
4
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3.三类文（45 分—38 分）:部分偏离题意，中心松散，内容单薄，大部分材料不切题；文体特征不鲜
明，结构松散；病句较多。
4.四类文（37 分—30 分）:完全偏离题意，中心分散，内容空洞，材料不切题；文体特征不鲜明，结
构混乱；语言不通，错别字多。
5.五类文（29 分—0 分）：大段抄袭、完全抄袭等。
需要注意的问题：
1.对于文体特征鲜明、观点明确、论据充分、阐发透彻、层次清晰、结构严谨、语言得体有表现力且书写
认真，能体现较高语文素养的作文要敢于按照一类文甚至是满分的标准赋分。
2.没有标题扣 2 分，不符合相关基本文体格式扣 2 分。
3.错别字 1 字 1 分，不累计，上限 3 分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过 2 分。
4.字数不足：600 字以上，每 50 字扣 1 分；600—400 字，35 分左右；400—200 字，25 分左右；200 字以
下，15 分以下。
5.抄袭：全篇抄，10 分以下；抄袭一半左右，20 分以下。大段抄背无关内容，在五类文中酌情赋分。
6.完全是作文材料的扩展，不得高于 40 分。
5
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